رصدت وزارة التعليم خلال جولات ميدانية لمشرفات تربويات على عدد من مدارس المرحلة الابتدائية أخيرا ضعفا لدى بعض المعلمات في كيفية ضبط الصف ما دعاها إلى عقد لقاءات عاجلة مع المعلمات تتضمن دورات مكثفة في هذا الشأن.
وبدأت الوزارة، بحسب تعميم تحتفظ «مكة» بنسخة منه، هذه الدورات لمعلمات مادة الرياضيات في المرحلة الابتدائية لما لهذه المادة من أهداف علمية يجب تحقيقها حتى يتم إعطاء المادة العلمية على الوجه المطلوب، وستقدم هذه الدورات للمعلمات من قبل مشرفات متخصصات خلال اليوم الدراسي في مدارسهن وبعد تخصص الرياضيات تنتقل إلى التخصصات الأخرى التي تدرسها بقية المعلمات.
وفيما ينتظر أن يتم تطبيق هذه الدورات واللقاءات لمعلمات المرحلة المتوسطة للاستفادة منها طلبت الوزارة من إدارات المدارس إبلاغ المعلمات بهذه اللقاءات وعدم التغيب عنها نظرا لأهميتها ولما لها من قدرة في تمكين المعلمة من ضبط الصف بالشكل المناسب.
وكان من أهم مظاهر عدم الانضباط الصفي وأكثرها شيوعا هو انصراف الطالبات عن الدرس، ففي أحيان كثيرة تجد المعلمة طالباتها منصرفات عن الاهتمام بموضوع الدرس وقد تدور بينهن أحاديث جانبية من آن لآخر، وتسبب هذه المشكلة إزعاجا كبيرا للمعلمة.
ووجدت الوزارة أن انعدام الدافعية للتعلم من قبل الطالبات هو أحد أهم الأسباب لعدم ضبط الصف مما يجعلهن يفضلن الاهتمام بأمور أخرى أكثر تحقيقا لحاجاتهن، فينشغلن في قراءات أخرى، أو يعمدن إلى أحاديث جانبية خلال شرح الدرس.
ويعرف ضبط الصف بأنه مجموعة السلوكيات التي يقوم بها المعلم بدقة وبسرعة وبقدرة على التكيف مع معطيات المواقف التدريسية بقصد التحكم في سلوكيات الطلاب وشد انتباههم.

أسباب عدم ضبط الصف

• ضعف المعلمة في مادة تخصصها.
• ضعف شخصيتها.
• التدريس الممل الخالي من التشويق ومن الطرق والوسائل الفعالة.
• السرعة في التدريس.
• سماحها للطالبات بالحديث في أي وقت وحتى وقت عرض الدرس.
• تقييدها حركة الطالبات.
• ميل المعلمة للتقليدية في أساليب التعليم.

علاج ضبط الصف

• الرفق وعدم استخدام العقاب.
• استخدام الحكمة وعدم التسرع في ردود الفعل.
• ضرورة التحضير الجيد واستخدام طرق تدريس ووسائل مشوقة.
• الاهتمام بشد انتباه الطالبات من خلال تمهيد مشوق وقصص وأسئلة مستمرة.
• عدم البدء في الدرس قبل التأكد من انتباه الجميع.
• ضرورة توزيع النظر على الجميع بصورة متساوية.
• اختيار جميع الطالبات بصورة عادلة للإجابة على أسئلة الدرس مع التركيز على المنشغلات واللاتي لا يرفعن أصابعهن.
• معالجة حالات عدم الانضباط بصورة غير مباشرة دون تضييع زمن عليها كأن توجه المعلمة سؤالا في موضوع الدرس للطالبة المنشغلة في شيء آخر.
• مراعاة الفروق الفردية في تقديم الدرس حتى لا تنصرف الطالبة إلى شيء آخر.