علق معلمو و خريجو المكتبات و المعلومات في جميع انحاء المملكة , آمالهم على وزير التعليم الدكتور عزام الدخيل , و التي مازالوا متمسكين بها رغم تعاقب السنين على تهميشها , و التي على رأسها حقهم في التفرد في تدريس مواد المعلومات و المكتبات , و إلغاء التعميم الصادر من الوزارة الذي يسند مهمة تدريس المادة لمعلمي اللغة العربية , بعد مطالب عدة لم يتم الإنصات لها , عقدوا اواصر الرجاء و التفاؤل على الدكتور عزام الدخيل الذي لا يخفى عليه مدى اهمية الكتب و الاطلاع و دور المكتبة و مهنية موظفيها .
53 متخصصة فقط في مكة و قراها : " المشكلة الأساسية تكمن في تعميم عقيم يقضي بإسناد تدريس مادة المكتبة و البحث , او مهارات البحث و مصادر المعلومات بمسماها الحديث , لمعلمات و معلمي اللغة العربية , اضافة إلى تفريغ الغير من جميع التخصصات لأمانة مصادر التعلم , هذا التعميم عرقل عملية النقل و التعيين في تخصص المكتبات , فبعد معاناتنا مع الوزارة عدة سنين من اجل التعيين جاءت الآن مشكلة النقل .
و قد اجرينا استبيان من اجل معرفة كفاءة تدريس الغير متخصصات لمادة مهارات البحث و مصادر المعلومات , و جدنا ان الجميع متذمر من طريقة تدريس المعلمات للمادة , و استياءهم حول تهميش دور المادة و الاستهتار بها , و لا زالت الوزارة تسد احتياج التخصص بالغير , و الأولى ان تنظر إلى حال المتعطلات في المنازل من اصحاب التخصص منذ اكثر من 13 سنة , بعضهم يحمل شهادة الماجستير في المكتبات و المعلومات , كما اني تواصلت مع كثير من المشرفات على مستوى المملكة هناك احتياج مهول و لكن للأسف لا يتم رفعه , اكدت احداهن و هي مشرفة مكة بأن في مكة و قراها 53 معلمة متخصصة فقط اما البقية فهم خريجات لغة عربية , بالرغم من ذلك لم يرفع الاحتياج منذ 15 سنة , و السبب سد العجز بالغير " سلوى القرني معلمة في عسير نحن أولى في الأشراف على مصادر المعلومات : " التعميم الذي صدر بإسناد تدريس مادة مهارات البحث و مصادر المعلومات لغير المتخصصين , قد انهى جميع آمالنا و له عقبات و نتائج سيئة علينا نحن المتخصصين , تعدى تأثيرها على تعيين خريجي تخصص المكتبات و حرمانهم من الوظائف التي من المفترض ان تكون متاحة لهم فقط , إلى ركود حركة النقل منذ اكثر من 12 سنة , اضافة إلى مصادر التعلم التي يستطيع أي شخص يحمل دبلوم 3 اشهر في مصادر المعلومات بالإشراف عليها , في حين نحن أولى بتولي مهامها " ناصر الشريف معلم في محافظة بيشة إطالة مدة غربتنا و تهميشها " انا خريجة امتياز مع مرتبة الشرف الأولى في هذا التخصص , و لكن كلي ندم على اختياره , فالوزارة لا تعترف به و تهمش دورنا الأساسي فيه , فمنذ تخرجي مرت 7 سنوات لم تطلب الخدمة المدنية أي احتياج لتخصصنا , كل ذلك بسبب التعميم الذي صدر عام 1422 هـ , و بعد التعيين بدأت مشكلة النقل بالرغم من الاحتياج و لكن جهل الإدارات ادى إطالة مدة غربتنا و تهميشها " ولاء عمر معلمة في المخواة عصفورين بحجر بحكم ان نصابي لا يحتوي على مواد كثيرة , فقد اسندت إلي الإدارة تدريس مادة مهارات البحث و مصادر المعلومات , و ليس لدي خبرة في هذا التخصص بحكم ان تخصصي بعيد كل البعد عنه , و اتمنى ان يتم توظيف كل معلم في تخصصه حتى يتم ايصال المعلومة و تلقيها بالشكل الصحيح " روان المالكي معلمة فنية ركود حركة النقل " بالتأكيد ان عملية النقل في المملكة بالنسبة لجميع المعلمين فهي سيئة , و لكن هذا التعميم جعل حركة نقل المعلمين من تخصصنا اسوأ و اكثر بطئاً , ففي العام الماضي كان رقمي 192 على مكة , هذه السنة اصبح 186 فقط ست خانات تحركت , و ارقامي على الطائف كانت 55 و هذه السنة اصبحت 59 , مما يعني انها ليست بطيئة فقط بل في ازدياد , اضافة إلى انه يكون الاحتياج مثلا 10 و ينقل اثنان فقط من المتخصصين , و السبب مشاركة غير المتخصصين في تدريس مواد تخصصنا " عادل الحكمي معلم في جازان في حين تجاهل المتحدث الرسمي باسم وزارة التعليم مبارك العصيمي اتصالات و رسائل " مكة " حول الموضوع , اشاد مدير الاعلام التربوي في الليث محمد بن ختيم المالكي , لأفضلية اتاحة الفرص الوظيفية لتدريس مادة المكتبات للخريجين الجامعيين المتخصصين في المادة , لأن ذلك يساعد على استيعاب الطلاب لمنهج المادة , و يطور من قدراتهم و خبراتهم و معارفهم , كما يساهم في اثراء المكتبات المدرسية و تفعيلها بصورة ايجابية , مما سيشجع على تعزيز الاطلاع و القراءة و البحث لدى الطلبة , و تنوع مصادر المعلومات داخل المكتبة , و اضاف المالكي ارى ان يكلف معلم المكتبات بجانب الحصص المعني بتدريسها , بإدارة شؤون المكتبة المدرسية و مركز مصادر التعلم في المدرسة بحكم التخصص و التأهيل و الممارسة .
مساوئ التعميم الذي يقضي بإسناد مادة المعلومات للمتخصصين في اللغة العربية : 1- تأخر عملية التعيين و ازدياد عدد البطالة لدى خريجي اقسام المعلومات و المكتبات .
2- عرقلة حركة النقل و تجمدها .
3- سد الاحتياج بغير المتخصصين الذي نتج عنه سوء ايصال المعلومة و تلقيها .