يبدو أن فكرة تعليم الذكاء تعد غير صائبة، لا يوجد مفهوم نفساني أكثر أهمية بالنسبة لنا من الذكاء، فإننا نرغب في اتخاذ قرارات ذكية، وأن نكون قادرين على مجاراة محادثة ذكية، وأن نكون ببساطة أناسا أذكياء، لذا فإنه من غير المفاجيء تحقيق العلماء في الذكاء والتصرفات غير الذكية على مدى عقود من الزمن، وعلى الرغم من الاختلاف بين العلماء، إلا أنهم يتفقون على مفهوم واحد وهو أن الذكاء يؤثر على نتائج حياتك.
(ذا كونفرسيشن) فالطلاب ذوي نسب الذكاء العالية يؤدون بشكل أفضل في المدارس، ولهم فرص أكثر في النجاح في العمل وفي التفوق الاجتماعي خلال مسيرتهم الوظيفية، وأيضا يعيشون لفترات أطول.
مما يشكل هذا خبرا رائعا للتعليم، اجعل الطلاب أذكى وتساهم بشكل أكبر في المجتمع، ومع ذلك فإن البرامج الدراسية عالية التكلفة التي تهدف لزيادة مستوى ذكاء الطلاب كانت نتائجها مخيبة للآمال: حيث كانت النتائج إما محدودة في طبيعتها أو لم تدم لوقت طويل.
إدخال حل المشكلات ويبقى السؤال مطروحا: هل يمكننا تعليم الذكاء؟ إذا كنا نقصد بالذكاء - كفاءة معالجة المعلومات بسبب بعض القدرات المعرفية الأساسية- إذا فإنه من غير الممكن تدريس هذا الذكاء.
ولكن بدأت تظهر تعاريف أخرى.
وفي وجهة النظر هذه, إن الذكاء ليس مقصورا على مجموعة محددة من القدرات المعرفية الأساسية, حيث تندرج تحته جوانب أخرى مثل حل المشكلات واتخاذ القرارات والتخطيط والاكتشاف الاستراتيجي واختبار الفرضيات وتصحيحها عندما تكون خاطئة.
أعطى " البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA)" التابع لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) أولوية قصوى لهذا المفهوم من الذكاء.
تجرى الدراسة التي يقوم بها (PISA) على دورات لمدة 3 أعوام، وتختبر الطلاب بأعمار 15 عاما في أكثر من 70 دولة حول العالم، في 2012، وللمرة الأولى تمكنت تقييمات (PISA) من الاطلاع على جوانب عدة من السلوك الذكي وحل المشكلات، وتحت شعار "حل المشكلات بطريقة إبداعية" طلب من الطلاب حل عدد من المهام على الكمبيوتر، من أجل قياس كفاءتهم في التصرف ك" حالي مشكلات ناجحون".
وكان من ضمن الاختبارات, واجه الطلاب مشكلة وكان عليهم تعلم كيف يديرون مكنسة كهربائية وذلك عن طريق مراقبة تصرفها وأخذ فكرة عن أدائها, ومن ثم اختبار هذه الاحتمالات وفي خطوة أخيرة, يقومون ببرمدتها لتنظف الغرفة تلقائيا.
ويحقق (PISA) عن طريق عددا من الاختبارات بكيف يتصرف الطلاب عندما تواجههم مشكلة جديدة وكيف يظهرون كفاءتهم ومرونتهم المعرفية في هذه الأوضاع.
وأظهرت هذه الدراسة التي أعدها البرنامج الدولي لتقييم الطلبة أنه يمكن استخدام مهارات حل المشكلات في مختلف الأمور، ولها مفهوم أوسع هو مفهوم الذكاء التقليدي، ومن الواضح جدا أن هذه المهارات مختلفة عن مهارات الكفاءة في الرياضيات والعلم والقراءة التي يقيمها البرنامج أيضا.