علماء يتوصلون لمفتاح التفوق الدراسي للطلاب

توصلت مجموعة من خبراء التعليم، خلال دراسة أجريت مع جامعة فليندرز وكلية ملبورن للدراسات العليا في التعليم، إلى أن أقل من ثلث المعلمين يشركون الطلاب في التعلم المعقد، مما يحد من فرص الطلاب في بناء التفكير النقدي وحل المشكلات.

وحسب الدراسة، تشهد الأيام الأخيرة اتساعا في الفجوة بين احتياجات الطلاب التعليمية، وبين قدرات المعلمين المهنية على مواكبة التغييرات الحضارية السريعة، إذ تزداد الحاجة إلى توظيف كثير من الوسائل والأساليب والاستراتيجيات التربوية الحديثة، للسعي نحو تطوير مهارات الطلاب على التفكير والبحث والنقد والإصغاء والانضباط، إلى الحد الأقصى الممكن، ومن أجل الوصول إلى المرحلة المرجوة.

وبعد تصوير وتقييم محتوى الفصول الدراسية في جامعة جنوب أستراليا وفيكتوريا، وجد الباحثون خلال الدراسة التي نشرت على موقع «ساينس تيك دايلي»، أن ما يقرب من 70 % من مهام الطلاب تنطوي على التعلم السطحي (أسئلة وأجوبة بسيطة، أو تدوين الملاحظات، أو الاستماع إلى المعلمين)، بدلا من الأنشطة التي تشرك الطلاب على مستوى أعمق.

وتقول الأستاذة هيلين ستيفنسون، الباحثة في جامعة جنوب أستراليا، إن المعلمين بحاجة إلى مزيد من الدعم لتخطيط الدروس التفاعلية والبناءة التي تعزز «التعلم العميق».

ووفقا للدراسة، يتطلب التعلم العميق تنظيم المعرفة في هياكل مفاهيمية، والتي نعلم أنها تعمل على تحسين الاحتفاظ بالمعلومات، وبالتالي تحسين نتائج التعلم.

يدعم التعلم العميق أيضا المعرفة اللازمة للابتكارات، بحيث يمكن للتغييرات الصغيرة في خطط الدروس الحالية للمعلمين والتدريس، أن تزيد بشكل كبير من مشاركة الطلاب، وبالتالي نتائجهم الإجمالية.