يحقق الحقل المعرفي الأهداف الـ17 من أهداف التنمية المستدامة التي تحرص عليها دول العشرين، وتأتي المعرفة ومهارات التفكير ضرورية لفهم هذه الأهداف الـ 17، وذلك بحسب تقرير منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة «اليونيسكو».

كيف يحقق التعليم أهداف التنمية المستدامة؟

1 القضاء على الفقر

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الأول عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• مفهومي الفقر المدقع والفقر النسبي، وامتلاكه القدرة على التأمل النقدي في الفرضيات.



• أسباب الفقر وآثاره على غرار التوزيع غير العادل للموارد والنفوذ، والاستعمار، والنزاعات، والكوارث الناجمة عن المخاطر الطبيعية.



• تأثير الفقر المدقع والغنى الفاحش على حقوق الإنسان الأساسية وعلى احتياجاته.



• الاستراتيجيات والتدابير الرامية إلى الحد من الفقر.

2 القضاء على الجوع

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الثاني عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• الجوع وسوء التغذية وآثارهما الجسدية والنفسية الرئيسة على حياة الإنسان، وتعريفه بالفئات المستضعفة بصفة خاصة.



• مقدار الجوع وسوء التغذية وأنماط انتشارهما محليا ووطنيا وعالميا، سواء حاليا أو على مر التاريخ.



• العوامل الرئيسة التي تولد الجوع وأسبابه الجذرية على المستويات الفردية والمحلية والوطنية والعالمية.



• مبادئ الزراعة المستدامة وفهمه لضرورة التمتع بالحقوق القانونية التي تخول امتلاك الأراضي وغيرها من الممتلكات.



• الحاجة إلى الزراعة المستدامة لمكافحة الجوع وسوء التغذية في سائر أصقاع الأرض وتعريفه بالاستراتيجيات الأخرى الرامية لمكافحة الجوع.

3 الصحة الجيدة والرفاه

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الثالث عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• مفاهيم الصحة، والنظافة الشخصية، والرفاهية، وتمكينه من التأمل فيها بأسلوب نقدي.



• الحقائق والأرقام الخاصة بالأمراض المعدية وغير المعدية الأشد حدة.



• الأبعاد الاجتماعية والسياسية والاقتصادية للصحة والرفاهية، وتعريفه بآثار الأنشطة الدعائية وبالاستراتيجيات الرامية لترويج الصحة والرفاهية.



• أهمية الصحة العقلية، والآثار السلبية المترتبة على بعض السلوكيات ككراهية الأجانب والتمييز بين الأقران بالنسبة للصحة العقلية والرفاهية العاطفية.



• الاستراتيجيات الوقائية المجدية الرامية إلى النهوض بالصحة والرفاهية على الصعيدين الجسدي والعقلي، بما في ذلك النهوض بالصحة الجنسية والإنجابية وتوفير المعلومات عنها.



• التفاعل مع أشخاص يعانون من الأمراض ومن التعاطف مع أوضاعهم ومشاركتهم مشاعرهم.



• الحديث عن قضايا الصحة العامة، بما فيها القضايا المتصلة بالصحة الجنسية والإنجابية، والرفاهية.



• تشجيع الآخرين على اتخاذ قرارات واتباع ممارسات تصب في صالح ترويج الصحة والرفاهية للجميع.



• بلورة فهم شامل للحياة المفعمة بالصحة وبالرفاهية، وتوضيح القيم والمعتقدات والمواقف المتصلة بها.



• الالتزام شخصيا بترويج الصحة والرفاهية لصالحه ولصالح أسرته والآخرين.

4 التعليم الجيد

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الرابع عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• أهمية الدور الذي تؤديه فرص التعليم والتعلم مدى الحياة للجميع (التعلم النظامي وغير النظامي وغير الرسمي).



• انعدام المساواة في الانتفاع بالتعليم والتحصيل الدراسي.



• الدور المهم الذي تؤديه الثقافة في تحقيق الاستدامة.



• إسهام التعليم في جعل العالم أكثر استدامة وإنصافا وسلما.

5 المساواة بين الجنسين

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الخامس عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• مفهوم قضايا الجنسين وللمساواة بين الجنسين والتمييز على أساس الجنس، وتعريفه بجميع أشكال التمييز على أساس الجنس وبجميع أشكال العنف وانعدام المساواة، كالممارسات الضارة من قبيل تشويه الأعضاء التناسلية للإناث، وجرائم الرشف وزواج الأطفال.



• حقوق النساء والفتيات الأساسية، بما فيها حقهن في عدم التعرض للاستغلال والعنف، وحقوقهن الإنجابية.



• مستويات انعدام المساواة بني الجنسين في بلده وثقافته ومقارنتها بالمستويات العالمية، مع مراعاة البعد الثقافي.



• الفرص والفوائد التي تولدها المساواة التامة بين الجنسين ومشاركتهما الكاملة في سن التشريعات.



• دور التعليم والوسائل التكنولوجية والتشريعات في تمكين الجنسين وكفالة مشاركتهما الكاملة في العمل.

6 المياه النظيفة والنظافة الصحية

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف السادس عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• أن المياه تمثل شرطا لا بد منه من أجل الحياة، وفهمه أهمية جودة المياه وتوفرها بكميات مناسبة، وأسباب تلوث المياه وشحها والآثار والتبعات المرتبة على ذلك.



• أن المياه تؤدي دورا في عدد من التفاعلات المعقدة والنظم العالمية.



• الانتفاع غير المتكافئ بمياه الشرب الآمنة وبمرافق الصرف الصحي في العالم.



• فهم الدارس لمفهوم «المياه الافتراضية».



• مفهوم الإدارة المتكاملة للموارد المائية وسائر الاستراتيجيات الرامية إلى كفالة توفر المياه وخدمات الصرف الصحي وإدارتها على نحو مستدام، بما في ذلك إدارة مخاطر الفيضانات والجفاف.

7 طاقة نظيفة وبأسعار معقولة

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف السابع عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• مصادر الطاقة المختلفة، المتجددة وغير المتجددة، ومزايا ومساوئ كل واحد منها.



• المجالات الرئيسة التي تستخدم فيها الطاقة في شتى مناطق العالم.



• مفهومي الكفاءة في استخدام الطاقة والاكتفاء الذاتي في مجال الطاقة، والاستراتيجيات والسياسات الاجتماعية والتقنية الرامية إلى بلوغ الكفاءة وتحقيق الاكتفاء.



• دور السياسات في التأثير على تطوير إنتاج الطاقة وعلى إمدادات الطاقة والطلب عليها واستخدامها.



• الآثار المرتبة على إنتاج الطاقة بأسلوب غير مستدام.

8 العمل اللائق ونمو الاقتصاد

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الثامن عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• مفاهيم النمو الاقتصادي المطرد والشامل للجميع والمستدام، والعمالة الكاملة والمنتجة.



• معدلات العمالة النظامية في كل قطاع.



• العلاقة بين العمالة والنمو الاقتصادي.



• الدور الذي يؤديه كل من تدني أجور اليد العاملة وتراجعها وارتفاع أجور المديرين والمساهمين وأرباحهم في بروز أوجه انعدام المساواة، والفقر، والقلاقل الاجتماعية وغير ذلك.



• الدور الذي تؤديه التجديدات والأعمال الحرة والوظائف المستحدثة في تحقيق العمل اللائق.

9 الصناعة والابتكار والهياكل الأساسية

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف التاسع عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• مفهومي البنى التحتية المستدامة والتصنيع المستدام.



• التحديات والصدامات المحلية والوطنية والعالمية المرتبطة بإقامة بنى تحتية.



• تعريف مفهوم «القدرة على الصمود» بالنسبة للبنى التحتية.



• المخاطر المترتبة على التصنيع غير المستدام مع إعطائه في المقابل أمثلة على التنمية الصناعية.



• الفرص والأسواق الجديدة المتاحة بفضل الأنشطة التجديدية الرامية إلى تحقيق الاستدامة.

10 الحد من أوجه عدم المساواة

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف العاشر عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• الأبعاد المختلفة لعدم المساواة والعلاقات بينها والإحصائيات ذات الصلة بهذا الموضوع.



• المؤشرات التي تقيس أوجه عدم المساواة.



• عدم المساواة من المسببات الرئيسة للمشاكل المجتمعية ومشاعر الاستياء لدى الأفراد.



• العمليات المحلية والوطنية والعالمية التي تروج المساواة أو تعيقها.



• المبادئ الأخلاقية المتصلة بالمساواة وإحاطته بالعوامل النفسية التي تعزز السلوكيات.

11 مدن ومجتمعات محلية مستدامة

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الحادي عشر عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• الاحتياجات الإنسانية المادية والاجتماعية والنفسية الأساسية.



• تقييم مستويات الاستدامة في مستوطنته البشرية ومقارنتها بمستوياتها في مستوطنات أخرى.



• فهم الأسباب التاريخية التي حددت أنماط المستوطنات البشرية.



• المبادئ الأساسية التي تستند إليها عمليات التخطيط والبناء المستدام.



• الدور الذي يؤديه كل من صانعي القرار المحليين وعمليات الحكومة التشاركية.

12 الاستهلاك والإنتاج المسؤولان

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الثاني عشر عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• تأثير الخيارات الفردية التي يتخذها في إطار نمط عيشه على التنمية الاجتماعية.



• أنماط الإنتاج والاستهلاك وسلاسل القيم والعلاقة المتبادلة بين الإنتاج والاستهلاك.



• أدوار سائر الأطراف المشاركة في عمليات الإنتاج والاستهلاك وحقوقها وواجباتها.



• الاستراتيجيات والممارسات المتصلة بالإنتاج والاستهلاك المستدامين.



• المعضلات / المقايضات المتصلة بالإنتاج والاستهلاك المستدامين والتغيير الواجب إحداثه في النظام.

13 العمل المناخي

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الثالث عشر عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• ظاهرة الاحتباس الحراري بوصفها ظاهرة طبيعية.



• ظاهرة تغير المناخ بوصفها ظاهرة ناشئة عن أنشطة بشرية.



• أنشطة الإنسان على المستوى العالمي والوطني والمحلي والفردي، والتي تسهم في تغير المناخ.



• الآثار الإيكولوجية والاجتماعية والثقافية والاقتصادية الرئيسة المترتبة على تغير المناخ.



• الاستراتيجيات الرامية إلى الوقاية من تغير المناخ والتخفيف من وطأته والتكيف معه.

14 الحياة تحت المياه

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الرابع عشر عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• الأسس والنظم الإيكولوجية البحرية.



• الروابط القائمة بين الكثير من الشعوب والبحار بما تكتنزه من حياة.



• الفرضيات الأساسية التي يقوم عليها تغير المناخ ودور المحيطات في التخفيف من حدة الظواهر المناخية.



• التهديدات التي تتعرض لها النظم البحرية.



• الفرص المتاحة لاستخدام الموارد البحرية الحية على نحو مستدام.

15 الحياة في البر

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف الخامس عشر عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• الأسس الإيكولوجية التي تستند إليها النظم الإيكولوجية المحلية والعالمية، وتعريفه بالأنواع المحلية.



• التهديدات المتنوعة التي تهدد التنوع البيولوجي.



• تصنيف الخدمات التي توفرها النظم الإيكولوجية المحلية، بما فيها خدمات الدعم.



• أن عملية تجدد التربة هي عملية بطيئة، وفهم التهديدات المتعددة التي تدمر التربة.



• أن استراتيجيات الصون الواقعية لا تكتفي بصون المحميات الطبيعية.

16 السلام والعدل والمؤسسات القوية

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف السادس عشر عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• مفاهيم العدل والإدماج والسلام وعلاقتها بالقانون.



• النظم التشريعية ونظم الحوكمة المحلية والوطنية في بلاده وفهمها.



• مقارنة نظام العدالة الذي تطبقه بلاده بالنظم القائمة.



• أهمية الدور الذي يؤديه الأفراد والمجتمعات في الدفاع عن العدل.



• أهمية الإطار الدولي لحقوق الإنسان.

17 عقد شراكات لتحقيق الأهداف

بإمكان التعليم أن يحقق الهدف السابع عشر عن طريق تمكين الدارس من معرفة:

• فهم القضايا العالمية، بما فيها القضايا المتصلة بتمويل عملية التنمية.



• أهمية الشراكات العالية المتعددة الأطراف والمسؤولية المشتركة إزاء التنمية.



• مفهوم الحوكمة العالمية والمواطنة العالمية.



• أهمية التعاون في مجالات العلوم والتكنولوجيا والتجديد.



• المفاهيم المتعمدة والأساليب المتبعة لقياس التقدم صوب تحقيق التنمية.